使用心理測評系統(tǒng)進行心理測評普查后心理工作方案介紹

，心理老師統(tǒng)一介紹測評任務(wù)及指導語，學生自主完成測評任務(wù)。

　　2.整理預警名單

　　測評結(jié)束后，心理老師整理被心理系統(tǒng)預警的學生名單，提供給班主任，進行二輪篩查。名單的整理應注意：（1）為了避免班主任給學生貼標簽，也為了使班主任能更深入了解學生的真實狀態(tài)，只提供本班學生名單，不包含心理問題的分類及其他狀態(tài)信息。

　　3.班主任二輪篩查

　　名單發(fā)放給班主任前，召集全體班主任開展“班主任二輪心理篩查”專題工作會議。分析此項工作的重要性及注意事項：輔助普查工作，不給學生貼標簽；不在公眾場合約談學生，注意保護學生隱私（每個年段均設(shè)有一間“茶話室”）；不公開談?wù)搶W生情況；班主任應確保一個不漏的了解并如實填寫《班主任心理約談表》，及時上交，方便心理老師進行下一輪的跟進工作。通過此環(huán)節(jié)，可以篩掉很多心理狀態(tài)無明顯異常的學生，篩查出確實存在心理狀態(tài)不佳，亟需心理關(guān)懷的學生。（此環(huán)節(jié)大概一星期左右的時間完成）

　　《班主任約談表》包含：學生最近狀態(tài)評估、具體表現(xiàn)、影響狀態(tài)的原因、是否存在危機、家人及好友的反饋等多方面的信息,有助于班主任及心理老師全面了解學生的真實狀態(tài)。具體見附件。

　　4.三輪篩查與疏導

　　心理老師根據(jù)班主任提供的約談表記錄及反饋信息，初步確認需要心理輔導的學生名單并進行一一約談與疏導，按“日常關(guān)注、重點關(guān)注、危機關(guān)注”3種分類，并建立特殊學生心理檔案。?）日常關(guān)注的學生，大部分有很強的自主調(diào)整能力，鼓勵其發(fā)揮主觀能動性，積極調(diào)整，主動求助，不進行定期心理跟蹤。

　　（2）重點關(guān)注的學生，建立咨訪關(guān)系，做好心理疏導，進行家校溝通，爭取家長配合共同關(guān)注，為孩子提供良好的生活與學習環(huán)境，心理老師進行不定期跟蹤與輔導。

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