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心理健康手抄報(bào)：幼兒心理健康教育淺談

時(shí)間：2021-01-10 13:16:26 點(diǎn)擊：1338次

導(dǎo)語：幼兒是祖國的未來，是民族的希望

，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長

。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素

，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意

　　幼兒是祖國的未來，是民族的希望

，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長

。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素

，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義

。但是，在幼兒教育過程中

，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到

，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題

。

　　[關(guān)鍵詞] 心理健康手抄報(bào)、幼兒心理健康

、學(xué)校教育

家庭教育案例一：某3歲兒童事事要如他的意

，稍有不如意就大哭大鬧，父母

、爺爺、奶奶沒有辦法

，只好依著他

。

　　案例二：在室內(nèi)游戲時(shí)，欣欣不玩游戲

，自己坐著

，這時(shí)成成用積木搭了一座小橋，欣欣過來一把將橋推倒

，成成哭了

。

　　幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比

，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性

。因?yàn)檫@一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微，教師若及早發(fā)現(xiàn)

，及時(shí)給予幫助和矯治

，將取得事半功倍的效果。在當(dāng)今社會(huì)

，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快

，現(xiàn)代人每天所承受的社會(huì)心理壓力越來越大

，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)

，對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

，進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要

。

　　一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境

，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)

，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)

，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)

，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)

、發(fā)展的需要

，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式

，打破班級(jí)界限

，由小、中

、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)

，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往

，擴(kuò)大了兒童交往場合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性和合作性

。作為教師

，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段

，教師在這方面的作用顯得十分重要

。教師的作用發(fā)揮的好

，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之

，則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說

，教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：

　　1、教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作

，教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子

，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教

，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的

。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報(bào)告"

，而這些"小報(bào)告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時(shí)間一長難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁

、厭倦得情緒

。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流

，分析原因

，使他們得身心得以健康成長，因此對(duì)于幼兒園的教師而言

，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展

，還有利于下一代的健康成長。

、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展對(duì)于幼兒來說

，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話

，一個(gè)不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素

。帶班的老師恐怕會(huì)有這樣得經(jīng)驗(yàn)，利用一些休息時(shí)間

，老師們會(huì)在班上閑談，不經(jīng)意會(huì)談到班上的孩子

，有的孩子怎么聰明

、可愛，怎么討人喜歡

，而有的孩子反應(yīng)遲鈍

，不愛說話，都會(huì)說出來

，說者無意

，聽者有心，孩子們聽了后

，會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此

，他們也許會(huì)變的更加缺少自信

，更加的內(nèi)向，不愛交談

，這些都是因?yàn)榻處熞淮尾唤?jīng)意的談話

，而有的教師卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，卻認(rèn)為孩子小

，不懂事

，聽不懂等等

。還有的教師甚至還會(huì)對(duì)幼兒采取斥責(zé)

、懲罰、譏諷

、漠視的態(tài)度

，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題

，幼兒對(duì)教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對(duì)他們的心理健康是絕對(duì)有害的

，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥

、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園

，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。

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